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  中新网上海3月5日电 ((记)者 陈静)近年来,儿童的语言(和)多(动)(行)为问(题)(成)为临床和(家)(庭)关注的热点。

  (中)(国)发育行(为)儿科(学)(学)(组)创建人、上(海)浦滨儿童医院院长金星明教授5日接受中新(网)(记)者(采)访(时)表示,多动症(需)要在多场(景)(下)综合诊断,药物治疗是(多)(动)症最主要的(治)(疗)方法。患(儿)需要家长和(学)校的理(解)、宽容(与)支持。

  金星明教授告诉(记)者,当下,随着教育和竞争压力(不)断增加,对孩(子)的(学)(习)也不断提升,不少(孩)子,尤其是男(孩),4岁以(后),注意缺(陷)多动障碍(ADHD)症状开始显(现)。她介绍,注意(缺)陷多动障(碍)(ADHD)就是俗称的多(动)症。“这是一(种)高发(病)率、低严重度、治(疗)效果较好的神(经)发育障碍(疾)病。”金星明指出,多(动)(症)的(诊)断有相(关)(标)(准),并需要在家庭、课堂及户外运动等多场(景)中综合判断。

  金星(明)对记者说,(在)学校(中),学习成绩(差)、(偷)懒、自(由)散漫甚至冲动(闯)祸(的)孩子中,有些是(多)动症患(儿)。其中不(乏)高智商、(低)成就者。他们的行为并非(出)于主观意愿,常常是无意识的冒(犯)。这需要家长和老师的(理)(解)、宽容和帮助。她坦(言),一些多动症患儿如果没有(得)到有效(干)预,常会被群体(中)的同伴(冷)(落)。

  与此同时,教师和医(生)应该加(强)(沟)通,(共)同帮(助)患儿。这位专家告(诉)记者,她(在)诊(断)孩子是否(罹)患多(动)症,会让主要(任)课老师填写相关量(表)。

  目(前),不(少)家长对多(动)症的治(疗)存在顾虑。金星明教授(直)(言),药物治疗是多动症(最)主要(的)治疗(方)法。但现(实)是,不(少)家长接受诊断,(却)不接受(药)(物)治疗。(她)说,(尽)早接受(药)物治疗并规(范)随(访),调(整)用药(剂)(量),(才)能(最)(大)程(度)帮助患儿。药物能够帮助多动症(患)儿改善功能,(进)(而)提升学习效率,从而(显)得更“聪明”。

多学科、跨专业的志愿(者)们(组)织了(多)(场)分享经验(和)(心)(得),帮助众多(家)(庭)对多动儿童进行规(范)(管)理。 上海(浦)滨儿童医院供图 摄
多学(科)、跨专业的志(愿)者们组织了(多)场分享经(验)(和)心得,(帮)助众多家庭(对)(多)(动)(儿)童进行规范管理。 (上)海浦(滨)儿童(医)院供图

  怎样让更多的家长(接)受包(括)(药)物在内(的)综合规范治疗?(采)(访)(中),(记)(者)(了)解到,金(星)明教授多年来致力探(索)多学科、跨专业、医教整(合)的一站(式)诊疗。金星明教授(所)在的上海浦(滨)儿童医院创新建立起“医(生)+教师+心(理)咨(询)师+临床志愿者”(的)医教整合志愿服(务)团(队)。多(年)(来),多学(科)、跨专(业)的志愿者(们)组(织)了多场线上(线)下交流会,分享经验和(心)得,帮助(众)多(家)(庭)对(多)(动)儿童(进)行规范管理。

  在当日(举)行的志(愿)者活动(中),一位(接)(受)规范治(疗)的多动症(患)儿(母)亲告诉(记)者,在一次讲座(中),她感觉孩子有多动症症状,便(尽)快寻求医生(帮)(助),(经)过有效干(预),(孩)子已经顺利升入初中,各(方)面发展(与)正常孩子无异。

  采访中,(金)(星)明教授强调,多动症必须(由)医(生)进行(科)学(诊)断。孩(子)学习差也有可能(是)(因)为认(知)能力等不足,(不)一(定)(都)是多动(症)。

  如(何)正确(对)(待)(患)有(多)动(症)(的)孩(子)?金星明最(强)调:“理解、宽容(和)(支)持。”她希望孩(子)积极(配)合接受(治)疗,(家)长对孩(子)应有客观的期待。(儿)童多动(症)的诊治的最佳途径是医(教)整合。”金星(明)指出,这是最先进、(最)科(学)(的)治疗模(式),在发达国家被(普)遍采用。这要求家长配合医生、学校及时(观)察孩子(日)(常)生活中的变(化),父(母)(更)多(地)亲自照(养)和陪(伴),(营)造适合孩子健康发展的家庭环境,并(在)定期随访(中)不断改(变)调整(期)望和目(标)值,(寻)找到符合自己孩子个体特性的治疗(与)干预方(法)。她认(为),(多)动症患(儿)需要教师更多关注,其(疗)效应该在学(校)得到评(估)。

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